在长医讲台上耕耘30余载，裴晋红老师始终寓教于育，将“教书”与“育人”融为一体。荣获“教书育人好老师”称号，对她而言，是肯定，更是鞭策。在她看来，教育的真谛并非轰轰烈烈，而是蕴藏于日常生活和教学的每一个细微之处，体现在与学生互动的每一个瞬间。

深耕课堂，让抽象的知识具象化

生物大分子的结构是《生物化学》中的重要内容之一，由于其属于肉眼不可见的微观世界，理论知识晦涩难懂。为了让学生能够“看见”“触摸”到这些分子，她引导学生利用橡皮泥、牙签等简单材料亲手制作蛋白质、核酸等分子，化无形为有形；为了帮助学生理解和记忆抽象的概念和知识点，她把代谢过程故事化，把难以记忆的内容编成顺口溜，通过多种教学手段将生物化学从一门依赖于想象力的学科，转变为一种多感官参与的经验性学习。这极大地降低了学生的认知负荷，激发了深层次的学习兴趣，让那些曾经令人望而生畏的抽象符号，真正变成了学生脑中清晰、稳定且可灵活运用的心智模型。

让专业课堂成为学生心灵成长的沃土

在生物化学教学中，裴老师深刻践行“专业课是思维与价值载体”的理念。她认为，每一门专业课都不仅是知识体系，更是一种思维方式和价值观念的载体。她善于在传授知识时，巧妙地注入情感与价值的引导。例如，在介绍酶的“诱导契合”学说时，引导学生与“锁-钥”学说比较，培养学生的批判性思维；在讲授蛋白质一级结构和空间结构及功能的关系时，引入镰刀型红细胞贫血，培养学生的辩证思维；通过科学家的研究历程培养学生的科学思维方法和探究精神；在介绍多酶复合体时引导学生注重团队合作……她课堂中的每一个生化概念，不仅是客观的知识，更是一座桥梁，连接着科学的理性思维与人文价值，真正实现了“知识传授、能力培养、价值塑造”的三位一体。

亦师亦友，成为学生信赖的“人生导师”

裴老师从不将教育关系局限于短暂的学期之内。她通过微信、电话等社交媒体等方式，与许多已经毕业的学生保持着联系，关注他们的长期发展，成为他们成长道路上的良师益友。曾有一位学生考研前失眠焦虑，老师得知消息后主动联系，进行长时间、耐心的心理疏导，终于让学生走出情绪困境，恢复状态。最终，该生以从容之姿成功“上岸”。

她深感，大学是青年学子世界观、人生观、价值观形成的关键时期。他们面临的学业、情感、就业压力前所未有。教师的一个眼神、一句问候、一次耐心的倾听，都可能成为支撑他们渡过难关的力量，甚至改变他们的人生轨迹。“教书”是职责，“育人”是使命，而“育心”是这一切的基石。她愿永远做学生心灵花园的默默耕耘者，用专业知识照亮他们前行的道路，更用仁爱之心温暖他们的成长旅程，守护每一个年轻心灵的绽放。这就是她作为一名人民教师最大的幸福与成就！